最近南京大学入学考试结果的争议。1中学发人深省。首先，家长对"高分入学、高考低分"表示不满，一些家长认为这是素质教育造成的一场灾难。然后，南京号。1中学发布了改进教学和管理的消息，许多人认为这是对应试教育的屈从。笔者认为，单纯地取得成绩，采取学校改进措施来确定素质教育和应试教育本身就是一种"穿靴子、戴帽子"，太简单了。

素质教育与应试教育的争论由来已久，但许多争论都是简单而粗糙的，学生的低分归因于素质教育，高分归因于应试教育就是一个突出的例子。此外，素质教育被简单地理解为吹、拉、唱、跳、专心致志地复习、认真备考，都被归结为应试教育。这一切，实际上已经失去了素质教育与应试教育争论的基础，即没有从根本上搞清楚什么是素质教育，什么是应试教育。

素质教育的核心意义是面向全体学生，使每个学生都能全面发展，每个学生都能积极、生动地发展。对于进入新时期的中国教育来说，培养人才、培养谁、培养谁，素质教育应赋予更丰富的内涵，这是一个重要的命题。坚持以人为本，面向全体学生，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，是新时期教育改革和发展的应有意义。从这个意义上讲，素质教育不仅要牢固发展，而且要做得更好。对每一所学校来说，所有的学生都应该是我们培养的对象，每一个学生都应该得到发展，被训练的学生应该以德、智、体、美、劳全面发展，而不是仅仅强调智力教育。这不仅是我们的培训目标，也是教育的内在规律。从素质教育的内涵和定义来看，素质教育从来没有反对智力教育，不反对考试和分数的重要性，许多人对素质教育的观点提出质疑和批评，没有理解甚至曲解素质教育的原意。

相反，所谓的以考试为导向的教育只意味着只问分数，只问过渡率，而不问其他任何问题。学校的所有工作都围绕着考试的指挥棒进行。注意分数和过渡率是没有问题的。错误在于"只有分数"和"仅转换率"。只有"这个词不仅破坏了教育生态，扭曲了培养的目的，也损害了学生的成长。"在现实中，为了获得学校转轨率的面子，一些学校只盯着"好学生"的一部分，到处争相寻找学生的来源。有些学校为了看到好的指标，减少考生的分母，在考试前擅自转移注意力，劝阻"贫困生"，有的学校只注重文化课、音体美等学科课程不开课或少开，使学生反复做习题备考，这种片面追求的过渡率，是典型的应试教育中的罪魁祸首。如果学校只关注一些学生，只关心学生的考试成绩，这是否仍然是培养人才的地方？"充其量，它只能被视为"考试准备机构"和"分数处理厂"。

家庭、学校和社会是一个教育共同体，培养学生的责任需要三方共同承担，素质教育的发展离不开三方的共同努力。然而，学校有办学理念，家长有家长成功的观念，社会有社会价值认同。从自己不同的立场，甚至一个社区，必然会有一种或那种矛盾和冲突，造成南京号。1中学高考成绩家庭与学校之间的冲突，似乎不难理解。解决矛盾和冲突的最好办法是加强沟通，寻求共识。来自南京市第一期"改进教学与管理"的新闻。1中学，这是一次严肃的分析和反思，不应简单地理解为一种妥协，更不应屈从于应试教育。

在相应的回应中，学校提出了一系列改进措施，包括学习新的高考，做好明年的新高考；加强对学生学习的要求和管理，如把自学时间延长到10：00；加强对优等生的培养，如分级教学、组建一支优秀学生队伍等。根据学生高考的实际情况，对学生的现状进行了分析和评价，找出了存在的问题，提出了改进教学管理的措施，这是各学校要认真做好的内部工作。

他说："就其中一些改善措施而言，无可厚非。首先，针对即将进入高考的地区，对新高考对高中教育教学提出的新要求进行了分析和研究，提前做好了相关的准备工作，并提前做好了计划。这是所有学校都必须做好的家庭作业。第二，要加强对学习的要求和管理，即使延长夜校自学时间，也不足以成为素质教育与应试教育之间的分水岭。晚自习时间的延展是回归应试教育，这本身就是一种简单的思考。三是加强优等生的培养，更准确的表述是注重因材施教，通过分层教学，使优秀学生能够吃饱吃好，而不是一步一步地简化，这与实施素质教育或应试教育没有直接关系，更不用说穿靴子和戴帽子了。

家长对高考成绩不满意，学校对高考成绩进行分析和反思，不能以为自己受到素质教育的挫折，应试教育是"政治正确的"。在中国教育的新时代，我们必须坚定地发展素质教育。